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이 책은 도덕·윤리과 중등교원 임용시험을 준비하는 예비교사들을 위한 책이다. ‘교과교육론’ 관련 이론을 다루고 있는 이 책은 크게 2부로 구성되어 있다. 이 책의 1부는 ‘도덕심리학과 도덕교육론’을, 2부는 ‘도덕·윤리과 교수·학습 방법’을 다루고 있다. 본문 내용의 객관성과 신뢰성을 확보하기 위해 편저자는 관련 학자들의 원서, 공신력 있고 권위 있는 연구자의 연구서 및 연구 논문, 기출문제 등을 참조하여 본문 내용을 구성하였다.
저자: 김병찬 (지은이)
제1부 도덕심리학 · 도덕교육론
제1장 프로이트의 정신분석학 8
제2장 에릭슨의 심리사회적 발달 이론 22
제3장 행동주의 학습 이론 28
제4장 반두라의 사회학습이론 36
제5장 피아제의 도덕성 발달 이론 48
제6장 콜버그의 도덕성 발달 이론 62
제7장 레스트의 도덕심리학 82
제8장 블라지의 도덕적 정체성 이론 90
제9장 튜리엘의 사회영역이론 98
제10장 여성주의 접근법1：길리건 106
제11장 여성주의 접근법 2：나딩스 118
제12장 호프만의 공감 이론 134
제13장 하이트의 도덕심리학 146
제14장 나바에즈의 도덕심리학과 통합적 윤리 교육 모형 154
제15장 긍정심리학 170
제16장 사회정서학습 178
제17장 피터스의 도덕교육론 184
제18장 구성주의 도덕교육론 192
제19장 인격교육론 1：인격교육론의 특징과 유형 204
제20장 인격교육론 2：리코나의 통합적 인격교육론 218
제21장 덕 교육론 232
제22장 프랑케나：의무 윤리 교육과 덕 윤리 교육의 통합 244
제23장 공동체주의 도덕교육론 250
제24장 뒤르켐의 도덕사회화론 260
제25장 윌슨의 도덕성 요소 이론 272
제26장 콜즈의 도덕적 지능 이론 282
제27장 커센바움의 포괄적 가치교육론 288
제2부 도덕 · 윤리과 교수 · 학습 방법
제1장 협동학습 298
제2장 역할채택과 역할놀이 모형 314
제3장 도덕딜레마 토론 수업 모형 328
제4장 가치명료화 수업 모형 334
제5장 셰이버의 이론적 근거 정립 모형 342
제6장 가치 갈등 수업 모형 346
제7장 가치 분석 수업 모형 352
제8장 개념 분석 수업 모형 360
제9장 배려 수업 모형 364
제10장 내러티브 접근법과 도덕이야기 수업 모형 368
제11장 봉사 활동 학습 376
제12장 고려 모형 380
제13장 사회 행위 모형 388
제14장 ICT를 활용한 도덕과 교수 · 학습 방법 394
제15장 프로젝트 접근법과 프로젝트 학습 모형 398
제1장 프로이트의 정신분석학 8
제2장 에릭슨의 심리사회적 발달 이론 22
제3장 행동주의 학습 이론 28
제4장 반두라의 사회학습이론 36
제5장 피아제의 도덕성 발달 이론 48
제6장 콜버그의 도덕성 발달 이론 62
제7장 레스트의 도덕심리학 82
제8장 블라지의 도덕적 정체성 이론 90
제9장 튜리엘의 사회영역이론 98
제10장 여성주의 접근법1：길리건 106
제11장 여성주의 접근법 2：나딩스 118
제12장 호프만의 공감 이론 134
제13장 하이트의 도덕심리학 146
제14장 나바에즈의 도덕심리학과 통합적 윤리 교육 모형 154
제15장 긍정심리학 170
제16장 사회정서학습 178
제17장 피터스의 도덕교육론 184
제18장 구성주의 도덕교육론 192
제19장 인격교육론 1：인격교육론의 특징과 유형 204
제20장 인격교육론 2：리코나의 통합적 인격교육론 218
제21장 덕 교육론 232
제22장 프랑케나：의무 윤리 교육과 덕 윤리 교육의 통합 244
제23장 공동체주의 도덕교육론 250
제24장 뒤르켐의 도덕사회화론 260
제25장 윌슨의 도덕성 요소 이론 272
제26장 콜즈의 도덕적 지능 이론 282
제27장 커센바움의 포괄적 가치교육론 288
제2부 도덕 · 윤리과 교수 · 학습 방법
제1장 협동학습 298
제2장 역할채택과 역할놀이 모형 314
제3장 도덕딜레마 토론 수업 모형 328
제4장 가치명료화 수업 모형 334
제5장 셰이버의 이론적 근거 정립 모형 342
제6장 가치 갈등 수업 모형 346
제7장 가치 분석 수업 모형 352
제8장 개념 분석 수업 모형 360
제9장 배려 수업 모형 364
제10장 내러티브 접근법과 도덕이야기 수업 모형 368
제11장 봉사 활동 학습 376
제12장 고려 모형 380
제13장 사회 행위 모형 388
제14장 ICT를 활용한 도덕과 교수 · 학습 방법 394
제15장 프로젝트 접근법과 프로젝트 학습 모형 398
이 책은 도덕 · 윤리과 중등교원 임용시험을 준비하는 예비교사들을 위한 책이다. 따라서 임용시험 준비 이외의 다른 목적으로 활용하기에는 적합하지 않다. 그리고 이 책은 학원 강의를 위한 강의용 교재이다. 그렇기 때문에 이 책의 내용은 강의 과정에서 수정 · 보완· 심화될 수 있으므로, 이 점을 고려하여 활용하기 바란다.
‘교과교육론’ 관련 이론을 다루고 있는 이 책은 크게 2부로 구성되어 있다. 이 책의 1부는 ‘도덕심리학과 도덕교육론’을, 2부는 ‘도덕· 윤리과 교수· 학습 방법’을 다루고 있다. 본문 내용의 객관성과 신뢰성을 확보하기 위해 편저자는 관련 학자들의 원서, 공신력 있고 권위 있는 연구자의 연구서 및 연구 논문, 기출문제 등을 참조하여 본문 내용을 구성하였다.
임용시험을 준비 중인 예비교사들을 대상으로 수험서를 낼 때마다 중압감을 느낀다. 그래서 항상 불안하고 두렵다. 아무쪼록 이 책이 예비교사들에게 또 하나의 짐이 되지 않고 자신의 이름처럼 목표를 향한 좋은 길라잡이가 될 수 있기를 진심으로 바란다. 마지막으로 이 책이 나오기까지 도움을 준 모든 분들께 감사드린다.
2024년 4월
저자 김병찬
‘교과교육론’ 관련 이론을 다루고 있는 이 책은 크게 2부로 구성되어 있다. 이 책의 1부는 ‘도덕심리학과 도덕교육론’을, 2부는 ‘도덕· 윤리과 교수· 학습 방법’을 다루고 있다. 본문 내용의 객관성과 신뢰성을 확보하기 위해 편저자는 관련 학자들의 원서, 공신력 있고 권위 있는 연구자의 연구서 및 연구 논문, 기출문제 등을 참조하여 본문 내용을 구성하였다.
임용시험을 준비 중인 예비교사들을 대상으로 수험서를 낼 때마다 중압감을 느낀다. 그래서 항상 불안하고 두렵다. 아무쪼록 이 책이 예비교사들에게 또 하나의 짐이 되지 않고 자신의 이름처럼 목표를 향한 좋은 길라잡이가 될 수 있기를 진심으로 바란다. 마지막으로 이 책이 나오기까지 도움을 준 모든 분들께 감사드린다.
2024년 4월
저자 김병찬
