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전국국어교사모임은 어떻게 하면 신나고 재미있는 문학 수업을 할 수 있을까를 고민해 왔다. 그리고 마침내 ‘물음표로 찾아가는’ 방식을 생각하게 되었다. 이는 지금까지 해 왔던 문학 수업, 즉 학생들에게 작품에 대한 획일적이고 기계적인 정보를 제공하는 수업이 아니라 학생들이 작품을 읽고 실제로 궁금해 하는 것들에 대한 답을 제시하는 방식이다. 이를 통해 단편적 이해와 강압적 암기로 일관했던 일방적 문학 수업에서, 작품을 이해하고 공감할 수 있게 하는 수용자 중심 문학 수업의 단초를 마련하고자 하였다.
저자: 전국국어교사모임
‘물음표로 찾아가는 한국단편소설’ 시리즈를 펴내며
머리말
작품 읽기 <메밀꽃 필="" 무렵="">_이효석
깊게 읽기 묻고 답하며 읽는 <메밀꽃 필="" 무렵="">
1_ 장돌림으로 떠도는 삶
장터의 풍경은 어땠나요?
장돌림은 어떤 사람인가요?
봉평, 대화, 제천은 어디인가요?
충줏집은 어떤 곳인가요?
나귀는 어떤 동물인가요?
칠십 리는 어느 정도의 거리인가요?
허 생원은 왜 돈을 모으지 못했나요?
2_ 잊지 못할 허 생원의 사랑
메밀꽃은 어떻게 생겼나요?
물레방앗간은 뭐 하는 곳인가요?
성 서방네 처녀는 왜 시집을 가지 않겠다고 했나요?
성 서방네는 제천으로 왜 도망갔나요?
성 서방네 처녀는 허 생원을 사랑했을까요?
‘달밤’은 어떤 구실을 하나요?
3_ 우연찮은 세 인물의 동행
‘허 생원’이 이름인가요?
왼손잡이는 사람을 못 때리나요?
허 생원과 동이는 어떻게 화해를 했나요?
조 선달의 역할은 무엇인가요?
동이의 어린 시절은 어땠을까요?
동이는 허 생원의 아들인가요?
이 이야기는 진짜 있었던 일인가요?
넓게 읽기 작품 밖 세상 들여다보기
작가 이야기 - 이효석의 생애와 작품 연보, 작가 더 알아보기
시대 이야기 - 1930년대, 광고로 보는 세상
엮어 읽기 - 가족, 사랑, 그리고 길
독자 이야기 - 등장인물이 되어 일기 쓰기
참고 문헌
머리말
작품 읽기 <메밀꽃 필="" 무렵="">_이효석
깊게 읽기 묻고 답하며 읽는 <메밀꽃 필="" 무렵="">
1_ 장돌림으로 떠도는 삶
장터의 풍경은 어땠나요?
장돌림은 어떤 사람인가요?
봉평, 대화, 제천은 어디인가요?
충줏집은 어떤 곳인가요?
나귀는 어떤 동물인가요?
칠십 리는 어느 정도의 거리인가요?
허 생원은 왜 돈을 모으지 못했나요?
2_ 잊지 못할 허 생원의 사랑
메밀꽃은 어떻게 생겼나요?
물레방앗간은 뭐 하는 곳인가요?
성 서방네 처녀는 왜 시집을 가지 않겠다고 했나요?
성 서방네는 제천으로 왜 도망갔나요?
성 서방네 처녀는 허 생원을 사랑했을까요?
‘달밤’은 어떤 구실을 하나요?
3_ 우연찮은 세 인물의 동행
‘허 생원’이 이름인가요?
왼손잡이는 사람을 못 때리나요?
허 생원과 동이는 어떻게 화해를 했나요?
조 선달의 역할은 무엇인가요?
동이의 어린 시절은 어땠을까요?
동이는 허 생원의 아들인가요?
이 이야기는 진짜 있었던 일인가요?
넓게 읽기 작품 밖 세상 들여다보기
작가 이야기 - 이효석의 생애와 작품 연보, 작가 더 알아보기
시대 이야기 - 1930년대, 광고로 보는 세상
엮어 읽기 - 가족, 사랑, 그리고 길
독자 이야기 - 등장인물이 되어 일기 쓰기
참고 문헌
엉뚱한 상상과 발랄한 질문이 넘쳐나는 문학 수업을 꿈꾸다!
전국국어교사모임은 어떻게 하면 신나고 재미있는 문학 수업을 할 수 있을까를 고민해 왔다. 그리고 마침내 ‘물음표로 찾아가는’ 방식을 생각하게 되었다. 이는 지금까지 해 왔던 문학 수업, 즉 학생들에게 작품에 대한 획일적이고 기계적인 정보를 제공하는 수업이 아니라 학생들이 작품을 읽고 실제로 궁금해 하는 것들에 대한 답을 제시하는 방식이다. 이를 통해 단편적 이해와 강압적 암기로 일관했던 일방적 문학 수업에서, 작품을 이해하고 공감할 수 있게 하는 수용자 중심 문학 수업의 ...
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