저자 : 이경범

[ Why to How 교육학 논술 Basic 1 ]





CHAPTER 01. 교육철학


　▶INFORMAP


　THEME 01 교육철학의 기초


　　Ⅰ. 교육개념의 정의 방식


　　Ⅱ. 교육의 목적


　THEME 02 전통적 교육철학


　　Ⅰ. 관념론


　　Ⅱ. 실재론


　　Ⅲ. 자연주의


　　Ⅳ. 프래그머티즘


　THEME 03 미국의 4대 교육철학


　　Ⅰ. 진보주의


　　Ⅱ. 본질주의


　　Ⅲ. 항존주의


　　Ⅳ. 재건주의


　THEME 04 현대의 교육철학


　　Ⅰ. 실존주의


　　Ⅱ. 분석철학


　　Ⅲ. 비판이론


　　Ⅳ. 포스트모더니즘


　　Ⅴ. 홀리스틱


　　Ⅵ. 현상학


　　Ⅶ. 해석학


　　Ⅷ. 신자유주의





CHAPTER 02. 위대한 교육 사상가


　　Ⅰ. 소크라테스


　　Ⅱ. 플라톤


　　Ⅲ. 플라톤과 이소크라테스


　　Ⅳ. 아리스토텔레스


　　Ⅴ. 코메니우스


　　Ⅵ. 루소


　　Ⅶ. 페스탈로치


　　Ⅷ. 헤르바르트


　　Ⅸ. 듀이


　　Ⅹ. 부버


　　?. 피터스


　　?. 하버마스


　　ⅩⅢ. 프레이리


　　ⅩⅣ. 푸코





CHAPTER 03. 교육심리


　▶INFORMAP


　THEME 01 발달이론


　　Ⅰ. 인간발달의 일반적 원리


　　Ⅱ. 인지발달 － ① 피아제


　　Ⅲ. 인지발달 － ② 비고츠키


　　Ⅳ. 생물생태론적 접근 － 브론펜브레너


　　Ⅴ. 성격발달 － 프로이트


　　Ⅵ. 사회성 발달 － 에릭슨


　　Ⅶ. 도덕성 발달


　THEME 02 학습이론


　　Ⅰ. 행동주의 학습이론 － ① 고전적 조건화


　　Ⅱ. 행동주의 학습이론 － ② 조작적 조건화


　　Ⅲ. 사회학습이론


　　Ⅳ. 인지주의 － ① 인지주의 이론


　　Ⅴ. 인지주의 － ② 인지과정


　　Ⅵ. 인본주의 학습이론


　THEME 03 인지적 특성과 교육


　　Ⅰ. 지능 － ① 대안적 지능이론


　　Ⅱ. 지능 － ② 다중지능이론


　　Ⅲ. 지능 － ③ 정서지능


　　Ⅳ. 창의성


　　Ⅴ. 인지양식


　　Ⅵ. 전이


　THEME 04 정의적 특성과 교육


　　Ⅰ. 동기 － ① 외재적 동기와 내재적 동기


　　Ⅱ. 동기 － ② 일반적 동기이론


　　Ⅲ. 동기 － ③ 학습과 관련된 동기관련 요인


　　Ⅳ. 동기 － ④ 자기지각이론


　THEME 05 특수한 학습자


　　Ⅰ. 학습부진아


　　Ⅱ. 학습장애


　　Ⅲ. 정서행동장애


　　Ⅳ. 영재아





CHAPTER 04. 생활지도 및 상담


　 THEME 01 생활지도의 이해


　　Ⅰ. 생활지도 － ① 개념과 필요성


　　Ⅱ. 생활지도 － ② 주요 활동


　　Ⅲ. 진로교육 － ① 개념과 필요성


　　Ⅳ. 진로이론 － ① 홀랜드 직업인성유형 이론


　　Ⅴ. 진로이론 － ② 로우의 욕구 이론


　　Ⅵ. 진로이론 － ③ 수퍼의 진로발달 이론


　　Ⅶ. 진로이론 － ④ 크럼볼츠의 사회학습 이론


　　Ⅷ. 청소년 비행 － ① 비행의 요인과 상담방법


　　Ⅸ. 청소년 비행 － ② 비행이론


　THEME 02 상담활동의 이해


　THEME 03 상담이론





[ Why to How 교육학 논술 Basic 2 ]





CHAPTER 01. 교육사회


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　THEME 01 교육사회학 연구의 관점


　　Ⅰ. 기능론과 갈등론


　　Ⅱ. 해석학적 관점


　THEME 02 교육과 사회평등


　　Ⅰ. 교육의 역할


　　Ⅱ. 평등화론


　　Ⅲ. 불평등 재생산론 － ① 경쟁론적 접근


　　Ⅳ. 불평등 재생산론 － ② 경제적 재생산과 문화적 재생산


　　Ⅴ. 불평등 재생산론 － ③ 재생산이론과 저항이론


　　Ⅵ. 불평등 재생산론 － ④ 부르디외


　　Ⅶ. 불평등 재생산론 － ⑤ 번스타인


　　Ⅷ. 교육기회균등


　THEME 03 교육선발과 학업성취 격차


　　Ⅰ. 시험의 기능


　　Ⅱ. 교육선발


　　Ⅲ. 학업성취 격차의 결정요인 － ① 교육격차 인과론


　　Ⅳ. 학업성취 격차의 결정요인 － ② 가정배경


　THEME 04 학력의 상승과 그 원인


　THEME 05 사회변동과 교육


　　Ⅰ. 다문화 교육


　　Ⅱ. 평생교육


　　Ⅲ. 학습사회


　　Ⅳ. 대안교육





CHAPTER 02. 교육행정


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　THEME 01 교육행정학의 개념 및 발달과정


　　Ⅰ. 개념과 원리


　　Ⅱ. 교육행정학의 발달과정


　THEME 02 교육행정의 주요 이론


　　Ⅰ. 동기론


　　Ⅱ. 지도성론


　　Ⅲ. 교육조직론


　　Ⅳ. 의사소통론


　THEME 03 교육행정의 실제


　　Ⅰ. 교육기획론


　　Ⅱ. 교육정책


　　Ⅲ. 장학


　　Ⅳ. 인사


　　Ⅴ. 재정


　　Ⅵ. 학급경영


　　Ⅶ. 교육제도 － ① 지방교육자치제도


　　Ⅷ. 교육제도 － ② 학교운영위원회





CHAPTER 03. 교수학습이론


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　THEME 01 교수학습방법의 유형


　　Ⅰ. 토의법


　　Ⅱ. 협동학습 － ① 개념과 원리


　　Ⅲ. 협동학습 － ② 수업모형


　　Ⅳ. 개별화교수


　THEME 02 교수학습이론


　　Ⅰ. 글레이저의 교수모형


　　Ⅱ. 블룸의 완전학습모형


　　Ⅲ. 스키너의 프로그램 학습이론


　　Ⅳ. 브루너의 발견학습


　　Ⅴ. 오수벨의 유의미 수용학습이론


　　Ⅵ. 가네의 목표별 수업이론


　THEME 03 최신 교수학습이론


　　Ⅰ. 구성주의 교수학습이론 － ① 전통적 교수학습법과 구성주의 교수학습법


　　Ⅱ. 구성주의 교수학습이론 － ② 구성주의 학습유형


　　Ⅲ. 라이겔루스의 정교화이론


　　Ⅳ. 메릴의 구인전시이론


　　Ⅴ. 켈러의 학습동기이론


　　


CHAPTER 04. 교육공학


▶INFORMAP


　THEME 01 교육공학의 발달


　　Ⅰ. 교육공학의 개념


　　Ⅱ. 교육공학의 역사적 발전


　THEME 02 교수설계


　　Ⅰ. ADDIE 모형


　　Ⅱ. Dick & Carey 모형


　　Ⅲ. 체제적 교수설계와 구성주의적 교수설계


　THEME 03 교수매체


　　Ⅰ. ASSURE 모형


　　Ⅱ. 교수매체 연구


　　Ⅲ. 교수매체의 효과성 논쟁


　THEME 04 교수매체의 활용


　　Ⅰ. ICT 활용 교육


　　Ⅱ. e－러닝


　　Ⅲ. u－러닝


　　Ⅵ. 블렌디드 러닝


　　Ⅶ. 플립드 러닝





CHAPTER 05. 교육과정


　▶INFORMAP


　THEME 01 교육과정 연구의 패러다임


　　Ⅰ. 전통주의, 개념경험주의, 재개념주의


　THEME 02 교육과정의 설계


　　Ⅰ. 교육목표


　　Ⅱ. 교육내용의 선정과 조직


　THEME 03 교육과정의 유형


　　Ⅰ. 교과중심 교육과정


　　Ⅱ. 경험중심 교육과정과 학문중심 교육과정


　　Ⅲ. 나선형 모형


　　Ⅳ. 인간중심 교육과정


　　Ⅴ. 통합교육과정


　　Ⅵ. 잠재적 교육과정과 영 교육과정


　　Ⅶ. 내러티브 교육과정


　THEME 04 교육과정의 개발


　　Ⅰ. 타일러의 합리적 모형과 스킬백의 상호작용적 모형


　　Ⅱ. 슈왑－워커의 실제적 모형, 아이즈너의 예술적 모형


　　Ⅲ. 백워드의 설계모형


　THEME 05 우리나라 교육과정의 역사


　　Ⅰ. 교육과정의 변천사


　　Ⅱ. 2015 개정 교육과정





CHAPTER 06. 교육평가


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　THEME 01 교육평가에 대한 다양한 관점


　　Ⅰ. 교육평가관


　　Ⅱ. 타일러의 목표 중심적 접근


　　Ⅲ. 스터플빔의 경영적 접근


　　Ⅳ. 판단적 접근


　　Ⅴ. 다원적·직관적 접근


　THEME 02 교육평가의 유형


　　Ⅰ. 기준에 따른 분류 － ① 규준지향평가와 준거지향평가


　　Ⅱ. 기준에 따른 분류 － ② 능력지향평가와 성장지향평가


　　Ⅲ. 기능에 따른 분류


　THEME 03 평가도구의 유형


　　Ⅰ. 선택형과 서답형


　　Ⅱ. 수행평가 － ① 특징과 장·단점


　　Ⅲ. 수행평가 － ② 포트폴리오


　　Ⅳ. 성취평가제


　THEME 04 평가도구의 조건





CHAPTER 07. 교육연구


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　THEME 01 교육연구의 인식론적 접근 방법


　　Ⅰ. 양적 연구와 질적 연구


　THEME 02 연구방법


　　Ⅰ. 실험연구


　　Ⅱ. 문화기술연구


　　Ⅲ. 횡단연구와 종단연구


　THEME 03 연구대상


　　Ⅰ. 표집과 표집방법


　THEME 04 측정 및 검사


　　Ⅰ. 척도의 종류 및 구성


　THEME 05 통계


　　Ⅰ. 통계의 기본 개념

논술 예상 출제 범위를 테마별로 내용 정리
* 임용단기 imyong.conects.com
* 다음카페 cafe.daum.net/eduism

교육학 논술, 중요한 것은 이론이다!
교육학 객관식 시험에서 교육학 논술로 시험의 형식이 바뀌었다. 변경된 이유와 목표는 단편적인 지식암기를 통해서는 훌륭한 교사가 될 수 없기에 고등정신능력을 신장할 수 있는 대학교육의 방향과 논술시험을 통한 교원선발을 하겠다는 것이 골자이다. 정보가 기하급수적으로 늘어나고 누구나 그에 쉽게 접근할 수 있는 상황에서, 단순히 많은 지식을 머릿속에 새기는 것은 시대의 흐름에 맞지 않는다. 즉 단순한 암기와 객관식 문답 위주로 무작정 지식을 쓸어 담는 식의 교육에서 벗어나, 지식을 어떻게 체계화하고 조직화하느냐가 중요해졌다.
그렇다면 세 가지 질문을 던져본다.

첫째, 교육학 논술은 무엇인가?
목표는 고등정신능력을 측정한다는 것, 출제범위는 교육학 전반에 관한 것, 출제방법은 논술의 형식을 요구한다. 그리고 문항 대표성과 변별력의 문제해결 방안으로 1∼2 문항이 아닌 통합문항의 형태를 취한다.
논술에 정답이 없다는 것은 분명한 사실이다. 하지만 교육학 논술의 경우에는 조금 다르다. 교육학 논술은 교사를 공정하게 선발하기 위한 수단으로 실시하는 평가 고사이기 때문에, 객관적인 평가 기준을 전제로 출제될 수밖에 없다. 이 말은 곧 시험 출제자가 문제 속에 정답의 기준을 반드시 숨겨 놓을 수밖에 없다는 것과 이를 정확하게 파악할 수만 있다면 좋은 성적을 거둘 수 있다는 것을 의미한다. 그렇다면 중점적으로 준비해두어야 할 것은 글의 형식이라기보다는 그러한 정답의 기준이 되는 교육학 전반에 걸친 이론일 것이다.

둘째, 교직 논술과의 차이점은 무엇인가?
교직상황에서 발생하는 문제의 원인을 진단하고 해결방안에 대한 교육학적 논의를 요구하는 것이 교직 논술이라면 교육학 논술은 교육학 이론을 토대로 문제 상황을 해석하고 진단 및 해결을 하는 보다 학술적인 담론으로 볼 수 있다. 따라서 교육학 전반에 걸친 이론의 중요성이 또 다시 강조된다.

셋째, 교육학 논술에 어떻게 대비해야 하는가?
‘자신의 의견을 논한다는 것’이나 ‘창의성’과 ‘사고력’을 키운다는 것, 현실 상황을 해석하고 그에 적용하는 ‘응용력’을 키운다는 것은 그저 골똘히 생각한다거나 자신의 생각을 들여다보고 있다고 가능한 것은 아니다.
근본적인 교육학 이론과 지식에 대한 이해가 없다면 깊이 있는 사고와 복잡한 현상에 대한 타당한 해석, 비판적 시각은 불가능하다. 그것은 어디까지나 기본적 안목이 바탕이 될 때에만 가능하다. 논술 시험으로 바뀐 상황에서 공부법은 바뀌어야 한다. 기존의 객관식 시험을 대비하듯 단순히 요약 정리된 내용을 외우는 식의 공부 방법은 당연히 지양되어야 한다. 하지만 그렇다고 무작정 현안에 대한 자료만을 찾거나, 반대로 고전으로 선회하거나, ‘썰’을 푸는 연습을 해야 하는 것은 아니다. 무엇보다 기본에 충실하게 교육학 공부를 열심히 하는 것이 중요하고, 그것이 전제가 된 상태에서 심화된 자료나 현안들에 대한 자료들을 풍부하게 접하는 것이 필요하다. 이를 통해 체계적으로 사고를 확장해 나가는 연습을 하는 것이 중요하다.
블룸(Bloom)의 교육목표분류학에 입각해서 해석하면 지식－이해까지는 하등정신능력, 적용－분석－종합－평가까지를 고등정신능력으로 본다. 그는 고등정신능력을 형성하기 위해서는 지식과 이해라는 기초능력을 토대로 계열적인 위계의 성장을 제시하고 있다. 따라서 고등정신능력을 측정하는 교육학 논술시험은 지식과 이해력을 바탕으로 준비해야 할 것이다.

이러한 문제제기로부터 출발한 제대로 된 교육학 논술 책을 출간하려 한다. 먼저 교육학 논술이라는 제목은 교직 논술과의 구별을 위한 것이고, 교육학적 논의를 중심으로 하겠다는 의미이다. 따라서 교육행정직 기출문제와 전국 사범대학의 중간?기말고사, 대학원 석사 입학 문제들, 기존의 교육학 객관식 시험에서 중요하게 다뤄지던 주제들을 토대로 교육학 출제범위를 예상했고, 이를 논술형식에 맞춰 테마별로 내용정리 하였다. 지금까지 출제된 시험을 분석한 결과 역시 이러한 경향에서 벗어나 있지 않음이 확인되었다.

Basic편에서는 특히 이러한 지식과 이해력 형성의 기초가 되는 핵심적인 테마를 엄선하여 체계적으로 제시하였고, 가능한 한 최고의 내용과 문맥을 찾아 작업하였다. 즉 논술형식에 맞춰, 좋은 문맥으로, 지식들 간의 논리적 관계와 교육적 적용까지 일관성 있게 정리하였다. 교육학 전반에 걸친 이론을 숙지하는 것이 교육학 논술의 시작이고, 스키마 형성의 첫 단계이니만큼 핵심 어휘와 핵심 문장을 파악하는 데 초점을 두었다.
앞으로도 새로운 변화의 흐름을 주도할 수 있고, 모든 학생들이 신뢰할 수 있는 최고의 책을 만들기 위해 최선을 다할 것이다.
이 책이 나오기까지 수고해준 이들이 많다. 배움 출판사 사장님을 비롯하여 직원분들, 우리 연구실 가족들 혜민, 태경, 경은, 수봉, 마지막으로 사랑하는 가족에게 고마움을 전한다.